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2018年12月26日 (水)

日本人の日本語能力???  RSTってなに?? AIとお付き合い?

ご無沙汰でした。
2か月ほど 日本に一時帰国しておりましたので、
すっかりブログの方はさぼってしまいました。
..   
一時帰国中は9日間「長崎と天草の潜伏キリシタン関連遺産
12カ所の内8カ所ぐらいをささっと見て廻りました。
その旅情報は後日ゆっくりアップすることにして、
今日は 下のような「衝撃的」情報がありましたので、
日本語教師の端くれとしては黙っていられなくなりまして・・・
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「衝撃!
日本語が読めない日本人」は案外いる AIに仕事を
奪われる、中学生以下の大人たち 」

岩本 宣明 2018/12/26 09:00
https://www.msn.com/ja-jp/news/money/衝撃%ef%bc%81%ef%bd%a2日本語が読めない日本人%ef%bd%a3は案外いる-aiに仕事を奪われる%ef%bd%a4中学生以下の大人たち/ar-BBRqY1z?ocid=spartanntp#page=2
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「仕事の半分以上がAIに取って代わられる時代が来ると予想されている。
そうした時代には、AIには代替えできない、読解力を要する仕事
できる人材が求められる。」
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全国の中学生857人の正答率は、なんと57%。「2択問題」の正答率は
当てずっぽうでも50%になることを考えれば、驚異的な低さと言えます。」
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「「イメージ同定」の正答率は中1で約3割、高1で5割弱。
「具体例同定」は例題のような理数問題だと中1で2割弱、高1では3割強と
いう低い正答率でした。」
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「イメージ同定:文章と図形やグラフを比べて、内容が一致しているか
どうかを認識する能力
 具体例同定:定義を読んでそれと合致する具体例を認識する能力」
.
「「読解力の不足が、学力の不足の一因となっている」可能性を示唆して
います。つまり、生徒の学力を向上させるには、数学の問題を解いたり、
歴史上の出来事や年表を暗記したり、化学式や数学の公式を暗記したり
するだけではなく、教科書を読む力を高めることも重要である可能性を
示していると言えます。」
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「一部上場企業の社員のRST正答率の一部が紹介され、RSTの能力値が
中学生の平均並みの社員がいた事例が紹介されました。」
「医師や大卒のベテラン看護師の指示をそれ以外のスタッフが正確に
理解できていない可能性があり、「適切に指示をしたはずなのに、
指示とは異なる処置が悪意なく行われるリスクがある」と新井さんは
指摘します。」
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・・・・・
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さて、以上のような由々しき情報なんであります。
日本人の日本語読解力がおかしくなっているんですね。
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RSTテストってのが いつから実施されているのか・・・
まさか、江戸時代からやってるわけじゃないよね、
ってことで見てみましょうか。
.
まず、RST リーディング・スキル・テストって何?
ってことで、チェックしましょう。
.
https://www.s4e.jp/
「日本語のルールに従って教科書の文章を読むことができな
生徒がいるのではないか」という仮説のもと、
診断法や教授法の開発を目的に設計及び調査が進められている
基礎的な「読む」力を測るテストです。」
.
「リーディングスキルテストは、人が文章を「読む」際の11の
読解プロセスに着目しました。
11の読解プロセスとは、「文節に正しく区切る」「『誰が』
『何を』『どうした』のような構造を正しく認識する」
.
「常識や知識から推論して、未知の用語の意味を位置づける」など、
文章の読解に必要な力を11段階に区切ったもの。
本テストでは、この11のプロセスが正しく実践されているかを
測ることができます。」
.
・・・・ということですね。
.
.
このようなテストが出来た時期がいつなのか・・・ですけど、
こちらのサイトで見ると、関心をもたれたのが
1990年代のようですね:
.
「元々の兆候は、1990年代始めからありました。
「あれれ?最近の大学新入生の学力って低下しているんじゃない?
.
それから数年後、
1996年に「大学基礎教育アンケート調査」を行なったところ、
特に数学を理解するために必要な論理的思考力の低下や、抽象的な
概念を理解することの困難を指摘する意見が多く出ました。」
.
2011年に「(人工知能)東ロボくん」プロジェクト始動
人工知能東ロボくんは、東大合格を目指します。」
.
「東ロボくんの解答は、「世界史を理解しようともせず、ただ教科書を
丸暗記して部分点を狙ってくる受験生の答案に似ている」と、
採点をした人に言われていました。「ならば、本物の高校生たちは、
どのように答えているのかな?」
.
「2015年にRSTの予備調査が行なわれました。
すると、公立中学では、ほぼ半分の生徒が、教科書の内容を
読めておらず、約2割の生徒は、基礎的な読解力すら無いこと
が分かりました。」
.
「「読解力の無い生徒が想像以上に多い」「なぜ、読解力が無い
のかも分からない」「これだとAIに負ける」「それどころか
勉強もできやしない」「英語?プログラミング?それ以前に、
そもそも日本語を理解できていない
」「生徒達の読解力向上が
最優先課題だ」 「もっと情報収集をしよう」」
.
「RSTは、
コンピューターなどで言うところの「入力→内部処理→出力」を、
「 入力(読解力)→内部処理(思考力・創造力など)→出力
(文書作成能力)」としたとき、
人の入力する力を計るテストだと言えそうです。」
.
・・・・・ってことで、そもそもは AIの開発段階で
あれれっと言う人間様の問題が見えて来たという話のようです。
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.
・・・・さて、そこで、
私が日本語教師の端くれとして 上記の情報を読んだ時に
発作的?に頭に浮かんできたことなんです・・・・
.
2002年ごろ、私がまだ日本語教師養成学校で講師を
やっていた時のことなんです。
私のクラスに、国語教師を定年退官した女性がいまして、
教授法のコースが終わった折に、こんな感想を聞かせて
くれました。
.
国語の授業というのは、日本語がすでに分かっている子供達に
文章をどう解釈するかという方法を教えることなんです。 
外国人に日本語を教えるというのはそれとは全く逆方向の
授業なんですね。」
.
・・・つまり、国語は読解の仕方を教えるけれど、
日本語は文章の組み立て方、作り方を教える、ということ
だというんです。
.
確かにそうだと思いました。
.
私も、十数年日本語を教えてきて、一番大切だと気付いたのは
生徒に日本語の構文能力をつけるということでした。
.
本人が言いたいことをどのように日本語で組み立てれば
良いのか、その方法を教えるってことです。
いわゆる国文法を教えるという意味ではありません。
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.
そこで、上記のRSTの話に戻るんですけど、
国語の読解が出来ないってことは、日本語がどう組み立て
られているのかが分かっていない子供がいるってことですよね。
.
それで、ふと思ったことなんですが・・・
「イメージ同定:文章と図形やグラフを比べて、内容が一致して
いるかどうかを認識する能力」
と言うテストがあるそうなんですが、
こちらのサイトに例題が掲載されています。
https://www.s4e.jp/example
.
.
最近の国語教育がどのようにされているかは 古い人間なんで
知らないんですけど・・・
.
私が教える日本語クラスでは、文章を読ませて、生徒に絵を描かせる
テストをしたり、 文章の意味を分かりやすくするために
教室内に場面設定をして演劇のように会話をさせたり、黒板に
絵を描いて生徒に絵の説明させたり、日本の昔話を読ませて、
その要約文を書かせたり、生徒本人の地元の遊びの絵を描かせ
それを説明させたり・・・つまり、或る程度の構文能力が
ついた段階では、プレゼンテーションする力を持てるような
授業を心がけているんです。
.
Abong_primary_class_018
.
要するに、ゼロから始める学習者なんで、
日本語を英語に翻訳して解釈して理解するというアプローチではなく、
日本語のブロックを一から積み上げて文を構築するという
作業をして、本人が他の人たちに伝えたいことを本人に
作らせ、プレゼンさせるということをやっているんです。
・・・
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.
先日 テレビのある番組で面白いのがありました。
某エッセイストが書いた文章について、学校の先生が
国語の試験問題を作り、書いた本人を含む3人がその答を
書くというものでした。
.
その結果は・・・
なんと、書いた本人であるエッセイストの試験結果が
一番悪かったんです
.
そのエッセイストはショックを受けたらしく、
「しばらく筆を折ります」なんてことを言っていました。
.
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ことほど左様に、ものを書くというのは難しく、
一旦書かれたものは 他の人には意図された通りには
届かないこともあるということのようです。
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しかし、それでも、人間社会は一応コミュニケーションが
出来ているつもりで動いているんですね。
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そこにAIなるものが入って来た。
AIが理解できる入力をしなくちゃいけなくなった。
それを調べていたら、人間様の方にいろいろと問題点が
見つかってきた。
.
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もしかしたら、日本人も、外国人がゼロから日本語を
学ぶように、勉強していかなくちゃいけない時代が
来るのかもしれません。
.
国文法を学ぶという意味ではなく、
日本語での文章の作り方を学ぶという意味ですけど。
.
速い話が、構文能力、作文能力でしょうか・・・・・・
.
上に引用した中に、
「診断法や教授法の開発を目的に設計及び調査が進められている」
とありますので、何等かの教授法が出てくることを期待
しましょう。
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